手機一拍，答案就來。近年來，拍照搜題App成為很多在線教育平臺的引流工具。“用戶體驗”越來越好，使得不少學生群體對其產生了高度依賴。與之相伴的，是持續(xù)升溫的爭議：此類App到底是幫助孩子學習還是助長了他們的惰性?

部分專家和教育界人士認為，當前拍照搜題App的功能還在不斷升級，在學生中的滲透率持續(xù)走高。在此背景下，有必要對其作用進行反思，對以提分為賣點的營銷推廣進行規(guī)范。

拍一拍得答案 真學習還是抄作業(yè)?

“作業(yè)有問題，就問題拍拍”“小猿搜題，拍一下，就學會”……對身處互聯(lián)網時代的中小學生來說，各類搜題App讓家庭作業(yè)習題的答案唾手可得。

“遇到不會的題，拍一下，答案就出來了，現(xiàn)在確實有點離不開它。”上海市浦東新區(qū)某中學學生胡云帆毫不掩飾對這類App的依賴。他說，內心雖然知道這樣不好，但時間一長就成習慣了。

“學校通常不讓用，但回家還可以用。”胡云帆說，班上每個同學幾乎都配有手機，且手機中至少有兩三個搜題App。

湖北省武漢市某中學高三學生黃子琦說，現(xiàn)在高中的習題集一般配有答案，做完了可以對著批改。遇到沒有答案的難題，自己一般要思考一下，實在想不出來再用搜題App看解題過程。“但在那些自制力比較差的同學手里，搜題App很容易成為他們的抄作業(yè)工具，以前沒有App的時候他們抄同學的，現(xiàn)在有了App抄得更方便了。”

對在線教育平臺來說，由于拍照搜題App有很高的用戶黏性，堪稱“引流利器”。各大平臺對其功能不斷升級，旨在提供更好的“用戶體驗”。

如一款名為“快對作業(yè)”的App，不用學生一道道拍照搜題，只要掃一掃教輔資料的條形碼，就可以輕松得到整本書的答案解析。有一款“題拍拍”App，宣稱簽約100名清華北大“解題官”，提供在線“免費答題”服務。

學生“甘之如飴”　老師家長憂慮

對不少家長、老師來說，學生對拍照搜題App越是“甘之如飴”，他們就越發(fā)感到憂慮。

搜得到答案，搜不到思考能力。“不能說深惡痛絕，但肯定是弊大于利。”上海市普陀區(qū)宜川中學的老師凌露軒是一名高三年級班主任，對于此類App，她和同事的態(tài)度非常堅決——“一刀切”禁止學生使用。

“作業(yè)交上來，80%的同學都做得非常好，但一到考試，很多題型經常有50%的人沒掌握。”凌露軒說，當前的教育導向是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，很多學生通過搜題App直接獲得答案，根本就沒有學習思考的過程，老師也難以判斷學生的真實學習水平。

隨著競爭加劇，不少搜題App還推陳出新，宣稱“毫秒級響應”“隨拍隨解”，這使得部分學生對App的依賴度不斷增高。

采訪中，學生、家長及教師普遍反映，拍照搜題App的正確率并不讓人滿意。上海市一名小學三年級學生家長郭艷告訴記者：“輔導孩子學習時，有些校內‘拔高’的數(shù)學題不太會，需要參考搜題App，但用久了就發(fā)現(xiàn)這類App的解答也不一定正確，估計錯誤率在10%以上。”

記者了解到，目前“題拍拍”等推出了兼職答題業(yè)務，符合條件的大學生可以通過“搶單”答題掙錢。由于答題者的水平參差不齊，不少答案并不正確，對學生有誤導作用。

“每天放了學就說要搜題學習，手機拿去一用就是三四個小時，也不知道是真是假。”對于近期孩子的反常行為，河南省焦作市一名初三學生家長有點擔憂。

據(jù)安徽省宣城市貍橋中學教師楊盛梅的觀察，不排除有部分學生是真的為了學習，但以搜題為名獲得手機支配權的學生絕不在少數(shù)。

正視技術雙刃劍　思維訓練重于獲得答案

“良好的教育，是緩慢的成長，允許發(fā)呆走神，可以有奇思妙想，而不是在標準化的競爭通道里，不停地刷分。”法學教授羅培新認為，拍照搜題App省卻了學生冥思的痛苦，也消滅了孩子們真正的快樂。

上海市南洋模范中學黨委書記陳宏觀說，技術是一把雙刃劍，關鍵要看如何使用。近年來出現(xiàn)的拍照搜題App，對于自控力弱的孩子來說，負面作用肯定大于正面效果，容易導致懶惰，養(yǎng)成抄作業(yè)的習慣。

“我們不允許學生在校內使用這類App，也不提倡他們在校外使用。但同時也要考慮客觀情況，如家長可以從App上參考一些解題過程，再有的放矢地輔導低年級孩子作業(yè)。”陳宏觀說，良好的教育包括引導和陪伴，除了老師，家庭也要幫助孩子養(yǎng)成正確的學習習慣。

華東師范大學教育學部教授吳遵民認為，“解題”作為教育過程之一，意義絕不只是得到一個答案，而在于思維方法的訓練、意志品質的鍛煉、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

受訪專家表示，拍照搜題App大肆宣傳“拍照即得”，不斷提升所謂“用戶體驗”，在一定程度上是對教育規(guī)律的破壞?？梢哉f，App答得越快越好，越容易助長自控力較差學生的惰性。同時，教師也難以掌握學生的真實學習水平。

“從不會做到會做，從會做到會思考，這應該是一個學生在解題中真正學到的東西。”吳遵民表示，對拍照搜題App的規(guī)范約束，要形成多方合力。學校要向家長告知此類App的弊端，指導有限度地合理使用;家長也要逐步轉變心態(tài)，對刷分、提分之類的營銷少一些急功近利的思想。