海報設計 郁斐近年來，隨著教育數(shù)字化的快速發(fā)展，似乎學生的一舉一動都被納入了量化打分的范疇。從課堂出勤率到作業(yè)完成情況，從學生參與度到學習行為分析，數(shù)字化技術(shù)的應用讓教育變得更加精確、可衡量。然而，隨之衍生的問題我們也不能忽視。前不久，一款在中小學校中應用甚廣的教育類App“班級優(yōu)化大師”引發(fā)了廣泛關(guān)注和爭議。據(jù)報道，“班級優(yōu)化大師”App可以高效收集、記錄學生在校期間的行為表現(xiàn)，然后通過加減分形成學生在校表現(xiàn)的量化排名，以便開展評比。一些具體評價標準令人驚訝。

孩子們被扣分的理由多種多樣，例如中午不午睡、坐姿不正確、周一不穿禮儀服等等。而且，不同老師對分數(shù)加減持有不同標準，有的老師加減1或2分，有的則是10或20分，打分憑主觀，缺少客觀評價。

不僅如此，學校還將App上的評分和排名與加入少先隊、成為三好學生等評優(yōu)掛鉤，要求家長每天查看，部分家長感到非常緊張。一些孩子也將層出不窮的扣分視為不斷累積的負面評價，產(chǎn)生厭學情緒，喪失學習動力。

(資料圖片僅供參考)

此外，該App還以查看排名為誘導，要求家長支付39.9元年費才能看到孩子在班級中的具體排名情況。一些家長質(zhì)疑這種收費行為，雖然沒有明確通知，但一旦老師提出，家長不敢不使用。教育部門明確規(guī)定，學校和教師不得對義務教育階段學生進行分數(shù)排名，并禁止教育類App與學分、成績和評優(yōu)掛鉤。某些學校在向家長推廣這款App時的做法顯然不合規(guī)，亟需加強監(jiān)管。

教育管理類APP：評價失衡與監(jiān)管挑戰(zhàn)

盡管數(shù)字應用在學校教學管理、學生行為規(guī)范管理中具有提高效率、加強家校合作、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學決策等諸多好處，但如果在開展過程中缺乏科學使用、邊界意識和有效監(jiān)管，也會造成很多問題。

首先，將學生一舉一動都量化打分的做法存在著機械化評估的風險。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和個性發(fā)展，而非僅僅關(guān)注分數(shù)和數(shù)據(jù)。當學生的一切行為都被量化和評估，這會帶來過度監(jiān)控的壓力。機械化評估可能剝奪學生的自主性和創(chuàng)造性，使他們成為被動的學習者，而非積極的探索者。

其次，教育數(shù)字化的應用更加需要注重教育的人文關(guān)懷。好的教育是思想的深度交流和心靈的深層啟發(fā)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，我們應當重視教師和學生之間的互動和溝通，培養(yǎng)師生關(guān)系的情感連接。純粹依賴數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)分析來評估學生，雖然減輕了學校教育管理的負擔，但也可能忽視學生真正的需求、興趣和困難。教師的關(guān)懷和支持對學生的發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)字化應成為輔助和增強教育的工具，而非取代教師的教化職能。

此外，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還需要適配起公正的倫理框架和監(jiān)管機制。學生的個人隱私和數(shù)據(jù)安全需要得到充分保護，避免教育數(shù)據(jù)被濫用或泄露。同時，數(shù)字化評估的標準和方法也需要審慎考慮，防止因單一指標的評估而忽略學生的多元個性發(fā)展。

教育數(shù)字化：技術(shù)不應遮蔽情感與倫理

應當看到，在學校教育中使用數(shù)字技術(shù)來賦能教學管理具有創(chuàng)造正向價值的巨大潛力。然而，教育需要靈魂和情感，技術(shù)手段的融入必須以尊重學生人格為前提，讓數(shù)字技術(shù)服務于學生的全面發(fā)展，激發(fā)其學習自主性，而不是將其變成被監(jiān)控的對象。如此才能守護技術(shù)與社會倫理、個體發(fā)展的邊界，防止?jié)撛诘募夹g(shù)濫用。

正因為如此，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中才更需要貫徹“科技向善”的理念和價值觀，以實現(xiàn)更好的教育效果、學生發(fā)展，并充分考慮以下多維度的因素，建立適當?shù)闹卫硪?guī)則和監(jiān)管框架。

技術(shù)與人的互動之間的平衡：雖然數(shù)字技術(shù)可以賦能教育評價過程，但它不應該完全取代人與人之間的互動。關(guān)鍵是要保持平衡，確保技術(shù)支持和增強教育體驗，而不是取代基本的人際聯(lián)系和互動。

批判性思維和數(shù)字素養(yǎng)技能：隨著數(shù)字技術(shù)在教育評估中變得越來越普遍，培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)、使其充分了解數(shù)字技術(shù)伴隨的風險、乃至學習批判性思維，變得至關(guān)重要。教育應當讓學生具有批判性瀏覽和評估數(shù)字信息的能力，了解數(shù)據(jù)隱私的影響。

符合道德的數(shù)據(jù)收集和隱私保護：當使用數(shù)字技術(shù)進行教育評估時，必須優(yōu)先考慮數(shù)據(jù)隱私并確保采用符合倫理道德的數(shù)據(jù)收集做法，獲得必要的同意，并遵守相關(guān)數(shù)據(jù)保護法規(guī)，以保護學生敏感信息。

避免過度依賴標準化測試：數(shù)字技術(shù)不應僅僅將標準化測試作為主要評估手段，而是要結(jié)合多種評估方法，包括基于項目的實踐作業(yè)、作品集和定性評估等，以形成對學生表現(xiàn)和成長的全面、客觀評價。

數(shù)字鴻溝和可及性：應確保所有學生都能公平地獲得數(shù)字技術(shù)，以防止數(shù)字鴻溝的加劇。學校需提供必要的基礎設施、資源和培訓，以確保所有背景的學生都能平等地從數(shù)字化的評估實踐中獲益。同時，還需要大力加強對教師的數(shù)字技能和素養(yǎng)培訓，以有效地將技術(shù)整合到他們的教學和評估實踐中。

數(shù)字技術(shù)本身并沒有固定的道德屬性，而是提供了豐富的工具和機會。但是，如何運用這些技術(shù)取決于人們的選擇和行為。因此，在數(shù)字時代，我們不僅要關(guān)注技術(shù)的發(fā)展和應用，還要思考如何確保技術(shù)的使用符合道德和倫理標準，以及對個人和社會產(chǎn)生積極影響，進而促進社會福祉和個人發(fā)展。

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