從學(xué)習(xí)了解到親自動(dòng)手，《你好種地少年2》的游學(xué)摒棄“走馬觀花”式的游覽，以身體力行的實(shí)踐讓整次旅行游有所學(xué)、學(xué)有所用。除了扎麥草方格，少年們?cè)谔乜怂箍h的紅花田，與農(nóng)戶們共同采摘了紅花，也在哈薩克族牧民家嘗試趕羊、擠馬奶;在吐魯番葡萄園采摘葡萄，學(xué)習(xí)晾曬葡萄干，還在霍爾果斯口岸嘗試了從準(zhǔn)備產(chǎn)品到商談價(jià)格再到辦理出口手續(xù)的全鏈路營銷……頗為密集的知識(shí)點(diǎn)讓少年們的旅程更加充實(shí)，穿插其中的沉浸式體驗(yàn)，也讓觀眾對(duì)多樣化的特色農(nóng)業(yè)類型有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

以游學(xué)為線索，對(duì)自然風(fēng)光與農(nóng)業(yè)生態(tài)進(jìn)行描繪的同時(shí)，亦以地域美景、風(fēng)土人情、農(nóng)業(yè)新知以及新農(nóng)人的故事等多個(gè)層面的體驗(yàn)，令觀眾以多重視角思考人與自然、人與土地的關(guān)系，這也讓《你好種地少年2》的游學(xué)之行不僅有知識(shí)收獲，更有現(xiàn)實(shí)力量。

當(dāng)越來越多觀眾透過節(jié)目學(xué)到新知、獲取力量，《你好種地少年2》無論是從價(jià)值表達(dá)還是文旅結(jié)合的角度，都為綜藝節(jié)目創(chuàng)新創(chuàng)作提供了新的啟示。(完)